高考報志愿，同樣是一門學(xué)問，要厘清這些糾結(jié)

高考報志愿，同樣是一門學(xué)問。如何在理想與現(xiàn)實、興趣與就業(yè)之間找到最適合自己的發(fā)展之路？本報記者再次邀請專家、學(xué)者以及一線教師為考生及家長出謀劃策，提供最具針對性指導(dǎo)與服務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣與未來 少追求熱門專業(yè) 多關(guān)注學(xué)習(xí)興趣

考生：是否應(yīng)該按照自己的興趣選擇專業(yè)？我對數(shù)學(xué)比較感興趣，但父母則希望我讀一個不僅好就業(yè)，發(fā)展前景也更寬廣的前沿專業(yè)，類似人工智能、未來技術(shù)等。

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國家對外開放研究院助理研究員薛新龍：選專業(yè)，不能僅憑名稱的字面理解進(jìn)行判斷。我們首先應(yīng)該明確人工智能等未來技術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

近年來，國家對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略布局和產(chǎn)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿領(lǐng)域的人才需求，這些新興科技產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用范疇較為寬泛，目前尚處于探索擴(kuò)張的動態(tài)發(fā)展過程之中，且細(xì)分領(lǐng)域較多，如人工智能產(chǎn)業(yè)實際上是一個統(tǒng)稱，其產(chǎn)業(yè)鏈的延伸還具體包括計算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、語音識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等多個有所區(qū)別的就業(yè)方向。

從高校人才培養(yǎng)的角度看，這些就業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的知識技能都是應(yīng)用驅(qū)動的學(xué)科交叉領(lǐng)域，對于學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)數(shù)理知識的深刻理解和綜合運用要求較高。相應(yīng)的，未來技術(shù)專業(yè)的設(shè)置也要求高校具備較好的理學(xué)、工學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。也就是說，未來技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要植根于大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科之中，而傳統(tǒng)學(xué)科的交叉融合和跨界重組才有可能推動顛覆性創(chuàng)新技術(shù)的涌現(xiàn)。

因此，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等重點基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)環(huán)境、就業(yè)待遇和發(fā)展前景正在不斷改善，具備扎實基礎(chǔ)科學(xué)知識和深厚研究功底的拔尖創(chuàng)新人才將成為影響國家未來技術(shù)發(fā)展高度的關(guān)鍵群體，之前“冷門”的基礎(chǔ)性、理論型學(xué)科專業(yè)的重要價值也逐漸得到廣泛認(rèn)可。事實上，對于此類知識的學(xué)習(xí)掌握往往具有一定難度，個人需要投入大量的時間精力，才有可能在其扎根領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)興趣正是決定一個人能否在某一研究領(lǐng)域長期深耕并最終取得成就的內(nèi)在動力。

這就要求廣大考生在選擇本科專業(yè)時，大可不必盲目追求所謂的熱門專業(yè)，應(yīng)以全面發(fā)展的長期視角，結(jié)合自己的興趣愛好和性格特長等個性因素選擇專業(yè)。無論是選擇基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)還是未來技術(shù)專業(yè)，都需要在充分了解行業(yè)前景、專業(yè)內(nèi)涵和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上做出符合自身情況的理性判斷；理解各類學(xué)科專業(yè)與行業(yè)技能需求之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，盡早做好未來升學(xué)和就業(yè)的路徑規(guī)劃，將個人志向、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)理想融入國家重大戰(zhàn)略需求和技術(shù)變革的發(fā)展趨勢之中，更好實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：志愿與調(diào)劑 服從專業(yè)調(diào)劑發(fā)揮作用的條件較嚴(yán)格

山西考生：在報志愿時，我需要服從專業(yè)調(diào)劑嗎？如果不服從調(diào)劑，會帶來怎樣的影響？

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)教師師文濤：的確，在各省(區(qū)、市)的高考專業(yè)志愿填報中，普遍存在一個可供考生選擇的選項：是否服從專業(yè)調(diào)劑。

對于這個問題，我們首先需要明白專業(yè)調(diào)劑的內(nèi)容和背景。在高校的招生計劃里，不僅有該校本年度招生總?cè)藬?shù)，還存在各個專業(yè)的計劃招生人數(shù)。當(dāng)考生高考成績達(dá)到某高校的投檔分?jǐn)?shù)線時，高招辦對其進(jìn)行投檔，考生進(jìn)入該高校各個專業(yè)的錄取環(huán)節(jié)。如果該高校某個專業(yè)的專業(yè)志愿人數(shù)超過計劃招生人數(shù)，必然導(dǎo)致部分考生無法被所填報專業(yè)錄取。如果某位考生的所有專業(yè)志愿(通常可以填寫最多6個專業(yè)志愿)全部面臨如此情況，該考生可以通過“服從專業(yè)調(diào)劑”的方式，順利進(jìn)入該高校的其他有關(guān)專業(yè)就讀。可以看出，“服從專業(yè)調(diào)劑”真正發(fā)揮作用的條件相對比較嚴(yán)格：考生所填寫的專業(yè)志愿全部落空而又特別心儀該高校，愿意進(jìn)入該校其他專業(yè)學(xué)習(xí)。

考生可能還會有疑問：通過專業(yè)調(diào)劑可能進(jìn)入哪些專業(yè)就讀？

我認(rèn)為，受到如下幾個因素影響。一是該高校本年度在本省(區(qū)、市)的計劃招生專業(yè)范圍。服從專業(yè)調(diào)劑，考生只可能進(jìn)入計劃招生專業(yè)范圍內(nèi)未填報且未錄滿的其他專業(yè)，不會進(jìn)入非計劃招生專業(yè)。二是該高校計劃招生專業(yè)涉及的文理分科要求(針對相關(guān)省份)或選考科目要求(針對相關(guān)省份)。以山西省為例，文科考生不會通過調(diào)劑進(jìn)入未錄滿的理科專業(yè)；以北京市為例，考生只能通過調(diào)劑進(jìn)入同一專業(yè)組(由選考科目要求相同的一個或多個專業(yè)組成)內(nèi)的其他未錄滿專業(yè)。

了解以上內(nèi)容后，考生可根據(jù)自身情況決定是否需要“服從專業(yè)調(diào)劑”。

一方面，心儀某高校同時對不同專業(yè)的接受度較高的考生，比較適合選擇“服從專業(yè)調(diào)劑”。如此，考生在達(dá)到所報考高校的投檔分?jǐn)?shù)線后，即可確保被該高校錄取。

另一方面，如果考生對特定專業(yè)的渴求度較高，不愿進(jìn)入非心儀專業(yè)，則可以選擇“不服從專業(yè)調(diào)劑”，在高考成績達(dá)到該高校所填報專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線后即可被該高校錄取。但如果“不服從專業(yè)調(diào)劑”的考生高考成績達(dá)到所報考高校的投檔線，但未達(dá)到所填報專業(yè)的錄取線時，則面臨較大風(fēng)險。

當(dāng)前，各省普遍采用平行志愿填報方式，將考生按照高考成績排序后，根據(jù)所填報志愿順序，進(jìn)行一次性投檔。考生志愿中的同一批次院校只能投檔一次，如果錄取未果院校退檔，相關(guān)考生只得進(jìn)入下一批次院校繼續(xù)錄取。

以2020屆北京某考生為例，假定其高考成績?yōu)?60分，其本科普通批次平行志愿的第一志愿A高校的投檔分?jǐn)?shù)線為650分。在高招工作開始后，該考生被A高校提檔擬錄取，其所填報專業(yè)組{01}內(nèi)的6個專業(yè)(專業(yè)1、2、3、4、5、6)最低錄取分?jǐn)?shù)線為666分，該考生未被以上6個專業(yè)錄取。

①該專業(yè)組{01}內(nèi)尚有專業(yè)7，該考生選擇“服從專業(yè)調(diào)劑”，被A高校-專業(yè)組{01}-專業(yè)7錄取。②該專業(yè)組{01}內(nèi)尚有專業(yè)7，該考生選擇“不服從專業(yè)調(diào)劑”，A高校無法完成錄取，只得對該考生進(jìn)行退檔處理，該考生本科普通批錄取隨之結(jié)束，進(jìn)入下一批次錄取環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息與服務(wù) 僅以大學(xué)為單位的排行參考價值不大

考生家長：現(xiàn)在，可供填報志愿的參考信息很多。但我們發(fā)現(xiàn)，很多排行榜的排名都有較大出入，而市場服務(wù)我們也不敢全信。面對這種現(xiàn)實，我們該如何使用這些數(shù)據(jù)和服務(wù)？

蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授余慶：任何一個大學(xué)排行榜都不具有絕對權(quán)威性，排名出入較大的原因是其側(cè)重點不同。目前，全球范圍內(nèi)較為公認(rèn)的世界大學(xué)排行有四種，分別為QS世界大學(xué)排名、THES泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、《美國新聞與世界報道》的US News排名以及軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(ARWU)。這四種排行榜各有側(cè)重，對教師質(zhì)量有較高要求，重視自然科學(xué)、輕視人文社會科學(xué)。專業(yè)意愿為理工科專業(yè)的考生可重點參考。

QS排名強(qiáng)調(diào)大學(xué)軟實力，著重考察學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主對畢業(yè)生的評價，這兩項的權(quán)重為50%。綜合性大學(xué)及歷史悠久的大學(xué)在QS排名中表現(xiàn)更好。

THES排名賦予教學(xué)、科學(xué)研究各30%左右的權(quán)重，是所有排行榜中最為重視教學(xué)的。

US News排名強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，科研論文的數(shù)量及其在學(xué)術(shù)界的影響力占權(quán)重65%，另一項重要的指標(biāo)是學(xué)校的整體聲譽(yù)，占權(quán)重25%。

ARWU看重科研成果的數(shù)量等客觀指標(biāo)，如獲諾貝爾獎、菲爾茨獎的數(shù)量及在頂級學(xué)術(shù)期刊的發(fā)文數(shù)量等。這些指標(biāo)大多屬于理工科專業(yè)領(lǐng)域，理工科大學(xué)在ARWU排行中占優(yōu)。

學(xué)科排名是高校在某個專業(yè)方向上實力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。從2002年開始，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展了五輪學(xué)科評估。除第五輪學(xué)科評估結(jié)果尚未公布之外，前四輪的結(jié)果均可查閱。廣大考生及家長可以結(jié)合專業(yè)意愿，重點以第四輪學(xué)科評估結(jié)果為參考依據(jù)。

值得注意的是，所有大學(xué)排行榜均為民間排行榜。它們采取的評價指標(biāo)體系與國外大學(xué)排行榜基本一致，只是在某些方面增加了權(quán)重，如辦學(xué)規(guī)模、社會貢獻(xiàn)等。應(yīng)該說，按照學(xué)科專業(yè)或行業(yè)分類進(jìn)行的排行榜更為科學(xué)，僅僅以大學(xué)為單位的排行參考價值不大。

最后，考生及家長應(yīng)結(jié)合省排名和報考傾向進(jìn)行綜合研判。目前，市場上的高考志愿咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)多數(shù)不具備專業(yè)能力和資質(zhì)。考生及家長不可盲目聽信機(jī)構(gòu)建議，應(yīng)該根據(jù)自己的省排名，定位相應(yīng)的大學(xué)和專業(yè)，查閱相關(guān)的信息，如報考專業(yè)是否入選國家級一流本科專業(yè)，這體現(xiàn)了該專業(yè)的實力。此外，排行榜上幾個位次的差別并不大，無須過分看重，如有條件，可咨詢所在專業(yè)的高校教師、畢業(yè)生等，充分了解該專業(yè)在國內(nèi)的分布、所在院校的就讀環(huán)境及就業(yè)前景等信息綜合研判。(本報記者 晉浩天)